{"id":35660,"date":"2026-06-22T10:18:27","date_gmt":"2026-06-22T09:18:27","guid":{"rendered":"https:\/\/www.esafrica.es\/?p=35660"},"modified":"2026-06-22T10:18:29","modified_gmt":"2026-06-22T09:18:29","slug":"el-espanol-en-africa-un-puente-de-futuro-y-de-doble-via","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.esafrica.es\/fr\/cultura-y-educacion\/el-espanol-en-africa-un-puente-de-futuro-y-de-doble-via\/","title":{"rendered":"El espa\u00f1ol en \u00c1frica: un puente de futuro… y de doble v\u00eda"},"content":{"rendered":"\n

En estos momentos hay 3,5 millones de africanos estudiando espa\u00f1ol de forma reglada en \u00c1frica subsahariana: el potencial econ\u00f3mico que ello tiene es gigantesco<\/em><\/p>\n\n\n\n

Desde Casa \u00c1frica<\/a><\/strong> nos sentimos profundamente orgullosos de haber impulsado, junto a un socio esencial como el Instituto Cervantes<\/a>, la edici\u00f3n de \u2018El espa\u00f1ol en \u00c1frica subsahariana<\/a>\u2019 (2026), un libro may\u00fasculo de 685 p\u00e1ginas, un trabajo coral de 55 autores (africanos y espa\u00f1oles), con cuatro secciones y 31 cap\u00edtulos que, entre otras cosas, documenta rigurosamente el actual estado de la ense\u00f1anza del espa\u00f1ol en 21 pa\u00edses de la llamada \u00c1frica subsahariana.<\/p>\n\n\n\n

Esta obra no es una simple actualizaci\u00f3n de un trabajo que se public\u00f3 en 2014; es un trabajo de \u00ab\u00a0nueva planta\u00a0\u00bb que hace una foto del espa\u00f1ol que se habla y se estudia hoy al sur del S\u00e1hara, y que nos ha obligado a reconocer que nuestra lengua est\u00e1 muy viva, que se est\u00e1 moviendo de forma activa y din\u00e1mica por toda \u00c1frica y que su avance es, por encima de cualquier miedo o temor, una gigantesca oportunidad.<\/p>\n\n\n\n

Perm\u00edtanme primero ponerles en situaci\u00f3n: nuestra labor en favor del hispanismo africano no es reciente. Ya por 2014, en Casa \u00c1frica<\/strong>, por iniciativa del entonces jefe del \u00e1rea de Cultura y Educaci\u00f3n, Juan Jaime Mart\u00ednez, impulsamos la primera gran publicaci\u00f3n que documentaba la ense\u00f1anza del espa\u00f1ol en la regi\u00f3n, y nos desvel\u00f3 que ya entonces hab\u00eda 1,3 millones de estudiantes de espa\u00f1ol<\/strong>, un mapa humano que desment\u00eda cualquier mirada simplificadora sobre el continente.<\/p>\n\n\n\n

Desde entonces, hemos actuado como un consorcio de diplomacia p\u00fablica<\/strong> volcado en fomentar el di\u00e1logo entre sociedades civiles, conectar como fuese posible a los hispanistas de todo el continente, que son muchos m\u00e1s de los que pensamos.<\/p>\n\n\n\n

Y no nos limitamos a observar; hemos promovido activamente conferencias y grandes encuentros, como la serie de Encuentros de Hispanistas \u00c1frica-Espa\u00f1a<\/a><\/strong> iniciada en 2019, para visibilizar a esa \u00ab\u00a0infraestructura humana\u00a0\u00bb compuesta por profesores e investigadores que sostienen el espa\u00f1ol en aulas muchas veces masificadas y con recursos limitados. Nuestra alianza con el Instituto Cervantes ha sido el motor de resultados tangibles, como la apertura de una sede del Instituto en Dakar<\/a> (Senegal) en 2021 y la nueva sede del Aula Cervantes en Abiy\u00e1n<\/a> (Costa de Marfil), inaugurada hace muy pocos d\u00edas. Hoy, en nuestra instituci\u00f3n, tanto \u00c1ngeles Jurado<\/a>, al frente del \u00c1rea de Cultura y Educaci\u00f3n, como Estefan\u00eda Calcines<\/a>, al frente de la Mediateca y la p\u00e1gina web, contin\u00faan trabajando en este fomento del espa\u00f1ol en \u00c1frica.<\/p>\n\n\n\n

Porque la extensi\u00f3n de todas estas redes de contacto generadas con el impulso conjunto de tantos a\u00f1os de trabajo nos han permitido ahora ser m\u00e1s ambiciosos y exhaustivos para conseguir en este \u00faltimo libro una cifra real, esa foto que les dec\u00eda era necesario hacer en todos y cada uno de los pa\u00edses africanos que sabemos que impulsan la ense\u00f1anza del espa\u00f1ol. Y la cifra es, sencillamente, impresionante: hoy hay 3 556 675 estudiantes de espa\u00f1ol en \u00c1frica subsahariana<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Esta regi\u00f3n ya aporta el 13,53 % de todos los aprendices de espa\u00f1ol del mundo<\/strong>. \u00c1frica subsahariana se ha consolidado como la cuarta regi\u00f3n del mundo<\/strong> en peso neto de estudiantes, situ\u00e1ndose solo por detr\u00e1s de Estados Unidos, Brasil y la propia Europa. De hecho, de entre los 15 pa\u00edses con mayor n\u00famero de estudiantes de espa\u00f1ol en el planeta, cinco ya son africanos: Camer\u00fan, Costa de Marfil, Ben\u00edn, Senegal y Gab\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Pero, \u00bfc\u00f3mo se aprende espa\u00f1ol en un territorio tan vasto? El libro, cuya coordinaci\u00f3n cient\u00edfica ha reca\u00eddo en el profesor Javier Serrano Avil\u00e9s<\/a>, propone una clasificaci\u00f3n muy \u00fatil para entender el lugar que ocupa nuestra lengua en los distintos sistemas educativos africanos.<\/p>\n\n\n\n

En algunos pa\u00edses, como Camer\u00fan, con 1,2 millones de alumnos, o Costa de Marfil, con alrededor de un mill\u00f3n, el espa\u00f1ol cuenta con una alta institucionalizaci\u00f3n: forma parte de manera s\u00f3lida del curr\u00edculo oficial y se estudia como una asignatura troncal dentro de la educaci\u00f3n p\u00fablica. En estos contextos, el espa\u00f1ol no es una rareza ni una opci\u00f3n marginal, sino una lengua presente en las aulas y tambi\u00e9n en la vida cotidiana de muchos j\u00f3venes.<\/p>\n\n\n\n

En otros pa\u00edses, como Madagascar o Togo, la institucionalizaci\u00f3n es media: el inter\u00e9s por el idioma crece con fuerza y gana espacio, aunque su ense\u00f1anza todav\u00eda no alcanza a toda la red de institutos p\u00fablicos.<\/p>\n\n\n\n

Y existe tambi\u00e9n un tercer grupo, el de pa\u00edses con baja institucionalizaci\u00f3n, como Ghana, Sud\u00e1frica o Kenia, donde el espa\u00f1ol no suele estar incorporado de forma generalizada a la secundaria p\u00fablica, pero s\u00ed mantiene una presencia muy relevante en las universidades y en determinados centros privados, especialmente aquellos vinculados a \u00e9lites acad\u00e9micas, profesionales o internacionales.<\/p>\n\n\n\n

Lo m\u00e1s relevante para nosotros es que el 85 % de estos estudiantes proceden de la ense\u00f1anza secundaria p\u00fablica<\/strong>. Esto significa que el espa\u00f1ol en \u00c1frica no es un lujo para unos pocos, sino una decisi\u00f3n educativa de Estado<\/strong> que garantiza que millones de j\u00f3venes crezcan vinculados a nuestra cultura. Muchos pa\u00edses, en este caso pa\u00edses franc\u00f3fonos, incluyen el espa\u00f1ol como opci\u00f3n de segunda lengua.<\/p>\n\n\n\n

Detr\u00e1s de cada cifra hay una historia personal que nosotros<\/strong> queremos poner en valor. El \u00e9xito del espa\u00f1ol en \u00c1frica responde a motores muy diversos. Nuestro querido Pepe Naranjo<\/a>, periodista canario que lleva dos d\u00e9cadas informando de y desde \u00c1frica, cuenta en un delicioso art\u00edculo que pone colof\u00f3n al libro diversas an\u00e9cdotas sobre c\u00f3mo a trav\u00e9s del idioma espa\u00f1ol ha vivido innumerables experiencias por todo el continente.<\/p>\n\n\n\n

Desde explicarle a j\u00f3venes enganchados a La Liga<\/a> en un rinc\u00f3n perdido de un afluente del r\u00edo Congo qu\u00e9 significaban palabras en espa\u00f1ol que escuchaban cada semana durante las retransmisiones de los partidos a o\u00edr en una remota aldea del interior de Mali a un emigrante retornado por las vacaciones decirle que viv\u00eda y trabajaba en Roquetas de Mar.<\/p>\n\n\n\n

 \u201cPuede parecer algo banal \u2013<\/em>escribe Naranjo-, pero la emigraci\u00f3n y el f\u00fatbol, as\u00ed como la m\u00fasica cubana y las telenovelas latinoamericanas, han sido probablemente los mejores embajadores de la lengua espa\u00f1ola entre los pueblos africanos en las \u00faltimas d\u00e9cadas<\/em>\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Nuestra experiencia por \u00c1frica nos ha ense\u00f1ado que el espa\u00f1ol se percibe como una lengua de di\u00e1logo y no de dominaci\u00f3n<\/strong>. Frente al declive de otras lenguas coloniales, el espa\u00f1ol ofrece una conexi\u00f3n con lo latino, con el f\u00fatbol global y con la m\u00fasica, pero tambi\u00e9n con una literatura propia, la afrohisp\u00e1nica<\/strong>, que est\u00e1 africanizando los curr\u00edculos universitarios desde Senegal hasta Sud\u00e1frica.<\/p>\n\n\n\n

Desde Casa \u00c1frica<\/strong> siempre hemos defendido que la lengua es una herramienta de desarrollo. El espa\u00f1ol act\u00faa como un \u00ab\u00a0veh\u00edculo de confianza\u00a0\u00bb<\/strong> para las empresas. Como bien se\u00f1ala el presidente de la C\u00e1mara de Comercio de Espa\u00f1a en Senegal<\/a>, Ram\u00f3n Nicolau, dominar el espa\u00f1ol es un acelerador de redes empresariales<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

En un reciente acto con hispanistas en Senegal, en el que se desvel\u00f3 el dato de los 3,5 millones de estudiantes, Nicolau record\u00f3 que tener a m\u00e1s de tres millones de personas con conocimientos de espa\u00f1ol en \u00c1frica facilita que nuestras empresas aterricen en mercados emergentes. No es solo hablar el mismo idioma, es compartir un ecosistema de negocios que es el segundo m\u00e1s importante del mundo en t\u00e9rminos econ\u00f3micos, solo superado por el ingl\u00e9s. El espa\u00f1ol da oportunidades de inserci\u00f3n laboral<\/strong> a los j\u00f3venes africanos, permiti\u00e9ndoles trabajar en organismos internacionales, en proyectos de cooperaci\u00f3n o en el creciente sector tur\u00edstico y comercial. De ah\u00ed a que sea fundamental hacer entender que es miope considerar que la ense\u00f1anza del espa\u00f1ol en \u00c1frica pueda vincularse al fen\u00f3meno migratorio hacia Espa\u00f1a: es un puente de doble v\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

Este libro no es una meta, sino un punto de partida. Nos plantea el reto de no caer en la autocomplacencia, porque somos muy conscientes de que esta cifra se ha logrado pr\u00e1cticamente sin inversi\u00f3n desde las instituciones espa\u00f1olas<\/strong>. Existe a\u00fan una brecha considerable entre el enorme volumen de estudiantes y el apoyo institucional que reciben. Por ejemplo, Ben\u00edn tiene tantos estudiantes como Alemania<\/strong>, pero una infraestructura de apoyo infinitamente menor.<\/p>\n\n\n\n

Por ello, tal y como anunci\u00f3 el director del Cervantes, nuestro amigo Luis Garc\u00eda Montero<\/a>, hemos dado un paso estrat\u00e9gico fundamental: la creaci\u00f3n del Observatorio del Espa\u00f1ol en Contextos Africanos (OECA)<\/strong>. Este centro, coordinado por el Instituto Cervantes, nos permitir\u00e1 realizar un seguimiento estable, detectar necesidades de formaci\u00f3n de profesores y ofrecer informaci\u00f3n fiable para dise\u00f1ar mejores estrategias de cooperaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

En definitiva, que ante la responsabilidad que nos otorga conocer esta cifra, a las instituciones p\u00fablicas nos toca ahora entender que \u00c1frica no es un destinatario pasivo de nuestra lengua. Debemos estar ah\u00ed. Los africanos est\u00e1n apropi\u00e1ndose del espa\u00f1ol, hibrid\u00e1ndolo y d\u00e1ndole nuevos significados<\/strong>. Y eso es maravilloso. El futuro del espa\u00f1ol ya lo estamos construyendo junto a los africanos. Y \u00c1frica subsahariana es, no tengan duda, el espacio donde ese futuro se est\u00e1 inventando con m\u00e1s fuerza, entusiasmo y esperanza.<\/p>\n\n\n\n

Art\u00edculo redactado por\u00a0Jos\u00e9 Segura Clavell<\/a>, director general de Casa \u00c1frica, y publicado en\u00a0Kiosco Insular<\/a>,\u00a0Canarias 7<\/a> y Diario de Avisos<\/a>\u00a0los d\u00edas 19, 21 y 22 de junio de 2026.<\/em><\/p>\n\n\n\n

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