{"id":5079,"date":"2015-03-24T10:48:44","date_gmt":"2015-03-24T10:48:44","guid":{"rendered":"https:\/\/www.esafrica.es\/?p=5079"},"modified":"2025-09-18T10:56:34","modified_gmt":"2025-09-18T09:56:34","slug":"desmitificando-africa-visitas-guiadas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.esafrica.es\/pt-pt\/cultura-y-educacion\/desmitificando-africa-visitas-guiadas\/","title":{"rendered":"Desmitificando \u00c1frica"},"content":{"rendered":"
\"Los<\/a>
Los alumnos del IES Vecindario, durante su visita a la exposici\u00f3n \u00abG\u00e9ntu Ndaw\u00bb<\/figcaption><\/figure>\n

Son las diez en punto. Se escuchan voces. Han llegado a la Casa los alumnos de IES Vecindario, una m\u00e1s de las visitas guiadas a escolares y grupos a la exposici\u00f3n G\u00e9ntu NDaw (Sue\u00f1os de infancia)<\/em><\/strong><\/a>, del fot\u00f3grafo \u00c1ngel Luis Aldai, y que estar\u00e1 en Casa \u00c1frica \u00a0hasta el pr\u00f3ximo 30 de abril.<\/p>\n

Desde su llegada hasta que se acomodan en el auditorio, los estudiantes hablan entre s\u00ed, ajenos al cambio de concepci\u00f3n que les va a provocar esta cita.<\/p>\n

Comienza la visita y a\u00fan se oyen voces. Se proyecta el v\u00eddeo sobre la Casa, tres minutos<\/strong><\/a>. El evento contin\u00faa y se exponen datos desconocidos para muchos de los alumnos sobre el continente africano. Disminuyen las voces. Parecen interesados en conocer una realidad distinta a la que los medios de comunicaci\u00f3n ofrecen.<\/p>\n

A medida que avanza el v\u00eddeo, los estudiantes est\u00e1n m\u00e1s atentos, incluso alguno llega a manifestar sus conocimientos: \u00ab\u00c1frica es un pa\u00eds\u00bb. No, no es un pa\u00eds. Este es el primer mito que se derriba en la sala: \u00c1frica es un continente compuesto por 54 pa\u00edses caracterizados por ricas y diversas culturas y lenguas. Solo en un pa\u00eds como Camer\u00fan se hablan alrededor de 280 lenguas diferentes. Dos compa\u00f1eros se miran, lo desconoc\u00edan.<\/p>\n

\u00ab\u00bfQu\u00e9 es lo primero que les viene a la mente cuando escuchan \u00c1frica?\u00bb. Esta pregunta destapa el pensamiento mayoritario del auditorio: Pateras, pobreza y hambre son las respuestas de quienes participan en la conversaci\u00f3n. Esta es la imagen que evoca el continente vecino para la clase, una idea que ellos mismos concluyen que ha sido reproducida por los medios de comunicaci\u00f3n. Segundo mito que cae. Aprenden que \u00c1frica tambi\u00e9n cuenta con aspectos positivos: siete de los diez pa\u00edses del mundo con mayor crecimiento son africanos.<\/p>\n

Se reproduce otro v\u00eddeo. En funci\u00f3n de la edad de los escolares, el \u00c1rea de Cultura y Educaci\u00f3n de Casa \u00c1frica elige un corto o un documental diferente. En este caso, se trata la migraci\u00f3n de los africanos de los pueblos hacia las ciudades por causas medioambientales.<\/p>\n

A lo largo de la proyecci\u00f3n se distinguen susurros. Llama la atenci\u00f3n una estudiante que comenta una secuencia del documental: \u00ab\u00bfArroz?\u00bb.<\/p>\n

Antes de entrar a la primera sala de exposici\u00f3n, la clase comenta sus opiniones con la gu\u00eda, Raquel. \u00abYo cre\u00eda que eran pobres, pero muchos de ellos trabajan y se alimentan todos los d\u00edas\u00bb, declaraba sorprendida una alumna. Tercer mito.<\/p>\n

\"Raquel<\/a>
Raquel Ponce explica a los alumnos una de las im\u00e1genes de la exposici\u00f3n.<\/figcaption><\/figure>\n

 <\/p>\n

Entran. Unos hablan, otros leen, algunos sacan fotos y el resto, simplemente observa las im\u00e1genes. Todos se dirigen hacia la fotograf\u00eda que m\u00e1s llama su atenci\u00f3n, la comentan. Es una imagen llena de alegr\u00eda en la que unos ni\u00f1os africanos uniformados sonr\u00eden en el patio del colegio.<\/p>\n

Prosiguen su andadura por la habitaci\u00f3n y se detienen con otras representaciones. Capta su atenci\u00f3n una ni\u00f1a de pelo blanco y tez clara inmortalizada junto a sus amigos, se trata de una ni\u00f1a negra que es albina. \u00ab\u00bfAlguien conoce el trato que reciben los albinos en algunas zonas de \u00c1frica?\u00bb, pregunta Raquel. Se resisten a contestar pero, finalmente, un chico levanta la mano y afirma que en algunos sitios los maltratan. Solo un joven conoce esta realidad.<\/p>\n

\"\u00abCreo<\/a>
\u00abCreo que el fot\u00f3grafo quiso expresar que el ni\u00f1o est\u00e1 escribiendo su futuro\u00bb.<\/figcaption><\/figure>\n

Observan m\u00e1s fotograf\u00edas. Se detienen en el retrato de una preciosa ni\u00f1a negra en clase que est\u00e1 sentada en su pupitre. Sin embargo, los estudiantes se fijan en otra cosa. \u00abHay una ni\u00f1a blanca\u00bb, murmuran algunos. Raquel explica que en \u00c1frica tambi\u00e9n hay personas de raza blanca. De hecho, en Sud\u00e1frica, una parte considerable de la poblaci\u00f3n es blanca. \u00ab\u00bfY los marginan?\u00bb. Cuarto mito desmontado. La visita del IES Vecindario a la Casa est\u00e1 siendo productiva.<\/p>\n

Una vez terminan las reflexiones, se dirigen a la segunda sala de exposici\u00f3n y final de su aventura.<\/p>\n

Entran, y leen los poemas de Tanella Boni impresos en la pared, escritos expresamente para cada una de las fotos seleccionadas por ella misma con \u00c1ngel Luis Aldai.\u00a0 Analizan la foto de un ni\u00f1o con una tabla de piedra inscrita en \u00e1rabe y los m\u00e1s atrevidos revelan sus interpretaciones. \u00abCreo que el fot\u00f3grafo quiso expresar que el ni\u00f1o est\u00e1 escribiendo su futuro\u00bb.<\/p>\n

Final de la visita. Los alumnos del IES Vecindario esperan en el emblem\u00e1tico baobab, el \u00e1rbol africano que preside el patio, para inmortalizar su paso por la Casa.<\/p>\n

\u00abYo cre\u00eda que \u00c1frica era muy pobre, que viv\u00eda de lo que los pa\u00edses ricos y de lo que nosotros y las ONG les d\u00e1bamos\u00bb, declara una alumna. \u00abPensaba que era todo como dec\u00edan en la tele, en el telediario, que solo hab\u00eda guerras y hambre\u00bb, a\u00f1ade su compa\u00f1ero. Las respuestas son similares: la pobreza m\u00e1s absoluta y las guerras retratan el perfil m\u00e1s desafortunado del continente.<\/p>\n

\u00abAhora ya s\u00e9 que no todo es as\u00ed, la gente trabaja, tiene coches, todo como aqu\u00ed\u00bb, se\u00f1ala un estudiante. \u00abNo todo es como lo que muestran los medios de comunicaci\u00f3n, hay cosas malas pero tambi\u00e9n cosas buenas\u00bb, sentencia otra chica.<\/p>\n

J\u00f3venes como ellos, con ideas preconcebidas sobre \u00c1frica, los encontramos en Canarias y otras zonas de Espa\u00f1a. J\u00f3venes que se acomodan ante una realidad uniforme sobre el continente negro y que desconocen las numerosas oportunidades y valores que este ofrece a trav\u00e9s de su riqueza cultural y econ\u00f3mica.<\/p>\n

A trav\u00e9s de estas visitas guiadas, en las que se pretende acercar el contexto africano a los estudiantes, se avanza, paso a paso, en lograr derribar los estereotipos de \u00c1frica y ofrecer una visi\u00f3n m\u00e1s realista y sincera sobre nuestros vecinos.<\/p>\n

Como pueden ver, queda a\u00fan mucho por hacer.<\/p>\n

\"Las<\/a>
Las visitas guiadas en Casa \u00c1frica siguen las Estrategias de Pensamiento Visual (VTS, en ingl\u00e9s).<\/figcaption><\/figure>\n

Un m\u00e9todo espec\u00edfico que motiva la reflexi\u00f3n de los m\u00e1s j\u00f3venes<\/strong>
\nRaquel Ponce es la gu\u00eda de la visita. Est\u00e1 licenciada en Historia en la especialidad de Historia del Arte y, adem\u00e1s, es artista. Tiene una amplia experiencia con proyectos expositivos que ha exhibido en el Gabinete Literario, Bienal de Arte de Dakar y el Festival de Cine de Las Palmas de Gran Canaria, entre otros muchos.<\/p>\n

La profesional utiliza el pensamiento visual como estrategia de aprendizaje en cada visita que realiza. Se trata de un m\u00e9todo educativo que, aplicado a los ni\u00f1os, les ayuda a analizar individualmente lo que est\u00e1n viendo. De esta forma, los j\u00f3venes construyen sus propias reflexiones sobre la obra art\u00edstica que observan, a la vez que se acostumbran a analizar dichas piezas.<\/p>\n

Adem\u00e1s, Raquel enfatiza sobre la importancia de que los ni\u00f1os acudan a este tipo de eventos: \u00abEs fundamental que asistan para que se acostumbren a analizar el arte adem\u00e1s de romper con los estereotipos sobre \u00c1frica\u00bb. Reivindica la relevancia que tienen estas visitas culturales en cada ni\u00f1o, ya que les acerca al mundo del arte y a un contexto m\u00e1s honesto sobre \u00c1frica.<\/p>\n

Art\u00edculo redactado por Paula Socorro, alumna en pr\u00e1cticas de la Facultad de Periodismo de la Universidad de la Laguna en el \u00c1rea de Medios de Comunicaci\u00f3n de Casa \u00c1frica.<\/em><\/p>\n

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